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A. Douance, haut-potentiel

  • Adda & Catroux (2003), L'enfant doué. L'intelligence réconciliée. Editions Odile Jacob.
  • Berney, C. (2001). L'adaptation psychologique et sociale des surdoués. Une articulation entre théorie et pratique. Mémoire de diplôme en psychologie, Université de Lausanne, Faculté des Sciences Sociales et Politiques, Institut de Psychologie. .
  • Bersier, M. & Addor, N. (sous presse). Caractéristiques générales des surdoués du Programme Hélios. In M. Bersier (Ed.) Ces surdoués qui nous dérangent.
  • Bersier, M. , Beckers, V. & Addor, N. (2000). Les multiples causes de l'échec ou de la réussite scolaire des surdoués: un essai d'explication. ln D. Wolf (2001) (Ed.), L'accompagnement des enfants surdoués un défi à la mode ?, Lucerne: Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée.
  • Bert, J. (2000). L'échec scolaire chez les enfants dits «surdoués ». Auto-édition.
  • Besse, A. - M. (1999). La pédagogie spécialisée face aux élèves surdoués. Lucerne: Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée.
  • Bléandonu (2004), Les enfants intellectuellement précoces. PUF : Que Sais-je?
  • Coriat, A. (1987). Les enfants surdoués : approche psychodynamique et théorique, Paris: Centurion.
  • Gerin (2000), Et s'il était surdoué? Editions Marabout.
  • Grubar, J.-C., Duyme, M. & Côte, S. (1997). La précocité intellectuelle. De la mythologie à la génétique. Sprimont : Mardaga.
  • Hart, F. (1991). Les Doués à l'école. Montréal: Agence D'Arc.
  • Janckech-Caretta, C. (2001). Pour en finir avec le mythe du premier de classe. In L'accompagnement des surdoués: un défi à la mode? D. Wolf, (Ed.), Lucerne: Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée.
  • Louis (2002), Mon enfant est-il précoce? Comment l'aider et l'intégrer en famille et à l'école. InterEditions.
  • Perrodin-Carlen (2006), Et si elle était surdouée ? un guide pour sensibiliser les parents, les enseignants et les autorités scolaires, Lucerne: Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée
  • Terrassier (1999), Les enfants surdoués ou la précocité embarrassante. ESF.
  • Terrassier, J.-C. & Gouillou (1998). Guide pratique de l'enfant surdoué, Paris: Editions Sociales Françaises
  • Terrassier, J.-C. (1999). Les enfants surdoués ou la précocité embarrassante, Paris: Editions Sociales Françaises.
  • Winner, H. (1997). Surdoués. Mythes et réalités. Paris: Aubier.
en anglais:
  • Colangelo, N. & Davis, G.A. (1997). Handbook of Gifted Education. Second Edition. Needaharn Heights : Allyn & Bacon.
  • Gross, M. U. (1992). The use of radical acceleration in cases of extreme intellectual precocity. Gifted Child Quarterly, 26, (2), 90-98.
  • Keer, B. (1991). A Handbook for Counseling the Gifted and Talented. Alexandria, VA American Counseling Association.
  • Peters, W. A. M; Grager-Loidl, H. & Supplee, P. (2000). Underachievement in Gifted Children and Adolescents: Theory and Practice. ln K. A. Heller, F. J. Mönks, R. J. Sternberg & R. F. Subotnik (Eds). International Handbook of Giftedness and Talent, Oxford: Elsevier Science.
  • Piirto, J. (1994). Talented Chidren and Adults: Their Development and Education. New York: Macmillan Publishing Company.
  • Porter (1999), Gifted Young Children. A guide for teachers and parents. Open University Press.
  • Porter, L. (1999 a). Recognising Advanced Development in Gifted Young Children. A guide for teachers and parents. Buckingham: Open University Press.
  • Porter, L. (1999 b). Emotional Adjustment of Gifted Children ln Gifted Young Children. A guide for teachers and parents. Buckingham: Open University Press.
  • Porter, L. (1999 c). Promoting Resilience in Gifted Young Children in Gifted Young Children. A guide for teachers and parents. Buckingham: Open University Press.
  • Ritcher; S. (1997). Excellence with equity in identification and programming. ln Colangelo, N. & Davis, G.A. (1997). Handbook of Gifted Education - Second Edition. Needaham Heights: Allyn & Bacon, pp. 75-88.
  • Streznewski, M. K. (1999). Gifted Grownups, the mixed blessing of extraordinary potential. London: Willey.
  • Swiatek ,M. A. (1995). An empirical investigation of the coping strategies used by gifted adolescents. Gifted Child Qualterly, 39 (3), 154-161.
en allemand:
  • Holling, H. & Kanning, U. P. (1999). Hochbegabung: Forschungsergebnisse und Fördermöglichkeiten.Göttingen : Hogrefe.
articles:
  • Adda, A. (2000). Quand l'enfant doué souffre. Résonances, 4, 6-7
  • Ajuriaguerra de, J. & Marcelli, D. (1984) Les enfants surdoués. ln Psychopathologie de l'enfant, Paris Masson.
  • Bersier, M. & Addor, N. (2000). Y a-t-il un surdoué parmi nous? Résonances, 4, 3-4.
  • Jankech-Caretta, C. & D'Agostino, F. (2000). Le mythe du premier de classe. Quelle place pour l'enfant surdoué ?, Psychoscope, 8 ( 21), 33-36.
  • Jankech-Caretta, C. (2000 a). Outils pour détecter les enfants à haut potentiel. Résonances; 4; 8-9 32
  • Jankech-Caretta, C. (2000 b). La psychologie de l'enfant doué. Bulletin d'information de la Mensa Suisse, 1
  • Jankech-Caretta, C. (2000). Outils pour détecter les enfants à haut potentiel. Résonances- Mensuel de l'Ecole Valaisanne, 4,8-9.
  • La Surdouance : un mythe? l'Educateur. N°1/2003 (www.revue.educateur.ch)
  • Les enfants à haut potentiel. Résonances. Mensuel de l'école valaisanne, N°4, décembre 2000.
  • Nanchen, M. (2000). Apportons une réponse à leurs faiblesses !. Résonances- Mensuel de l'École Valaisanne, 4, 12-13.
  • Nendaz, P. (2000). ... mais que fait l'école. Résonances- Mensuel de l'Ecole Valaisanne, 4, 16-19.
  • Winner, H. (1998). Les surdoués. Pour la Science, (2S4); 128-134.
  • Wolf, D. (2000). L'accompagnement des enfants surdoués: un défi à la mode? Résonances, 4; 18-19.

note concernant Résonances – Mensuel de l’Ecole Valaisanne : disponible à Lucerne, Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée. (www.szh.ch/f/buecher/shop.shtml ou téléphone: 021/653.68.77)

B. Approche psychologique

  • Addor (2002), Adolescents surdoués. Une étude exploratoire de l'anxiété, la dépression et l'échec scolaire. Mémoire synthétique DESS en Psychologie Clinique.
    (http://www.syllogos.ch/nathalie/publications.html ou vendu sur place).
  • Arnoud, D. J. (1999). La dépression à l'adolescence. Paris: ln Press.
  • Berney, C. (2001). L'adaptation psychologique et sociale des surdoués. Une articulation entre théorie et pratique. Mémoire de diplôme en psychologie, Université de Lausanne, Faculté des Sciences Sociales et Politiques, Institut de Psychologie. .
  • Bersier, M. (1997). La modélisation du changement dans des processus de consultation. Thèse de doctorat en Psychologie, Université de Lausanne, Faculté des Sciences Sociales et Politiques, Institut de Psychologie.
  • Chérer S. (2008), Ma Dolto - biographie de Françoise Dolto, Paris : Stock
  • Debroise A. (2005), Les mystères du cerveau, connaitre et soigner, Petite encyclopédie Larousse
  • Fournier, J-Y. (1999). A l'école de l'intelligence : comprendre pour apprendre. Paris: E.S.F.
  • Jalenques, I. , Lachal, C. & Coudert, A.-J. (1991). L'enfant anxieux. Paris: Presses Universitaires de France.
  • Piaget J. et Inhelder B., La psychologie de l’enfant, Quadrige : PUF Paris, 2004, 1e éd. 1966.
  • Raynal, F. et Rieunier, A. (1998). Pédagogie: dictionnaire des concepts clés, apprentissage, formation, psychologie cognitive. 2e éd. revue et corrigée, Paris: E.S.F.
  • Six, J.- F. (1990), Le temps des médiateurs, Paris : Le Seuil
  • Wallon, H. (1967). L'évolution psychologique de l'enfant. Paris : Colin.
  • Winnicot, D. (1983). Processus de maturation chez l'enfant. Paris: Payot.

en anglais:

  • Festinger, L. (1957). A Theory of Cognitive Dissonance. Stanford, Stanford University Press.
en allemand:
  • Mönks, F.J. & Knoers, A.M.P (1996). Lehrbuch der Entwicklungspsychologie. München : Ernst Reinhardt.
articles:
  • Fournier, J- Y (2001). L'intelligence à l'école. ln dossier « L 'intelligence une et multiple », Revue Science de l'éducation, no 116, pp. 34-36.
  • Massé, L. (2001). Adaptation socio-affective des élèves doués et relations avec les pairs. Revue canadienne depsychoéducation, 30; (1),15-37.
 
Tests psychologiques (QI et autres...) :
  • Berndt, D. J. & Kaiser, C. F. (1999). Echelle Composite de Dépression pour Enfant (MDJ-C). Paris: Centre de Psychologie Appliquée.
  • Brown, T. E. (1996). Echelle d'Evaluation des Troubles de l’Attention - Adolescents (ADD). Paris: Centre de Psychologie Appliquée.
  • Kaufman, A. S. & Kaufman, N. L. (1993). Batterie pour l'Examen Psychologique de l'Enfant,. Manuel d'interprétation. Paris: Centre de Psychologie Appliquée.
  • Lecerf, T. (2000). Les tests d'intelligence: des instruments qui mesurent les compétences acquises et non innées. Psychoscope, 6 (22), 24-27.
  • Pichot, P. (1999). Les tests mentaux. Paris: Presses Universitaires de France.
  • Raven, J. ; Raven, J.-C. & Court, J. H. (1998). Les «Advanced Progressive Matrices», Manuel. Paris : Applications Psychologiques.
  • Raven, J.-C. ; Court, J. H. & Raven, J. (1998). Progressive Matrices Standard (PM 38), Manuel. Paris : Applications Psychologiques.
  • Reynolds, C. R. & Richmond, B. O. (1999). Echelle Révisée d’Anxiété Manifeste pour Enfants (R-CMAS). Paris: Centre de Psychologie Appliquée.
  • Wechsler, D. (1989). Echelle d’Intelligence de Wechsler pour Adultes Forme Révisée. Manuel. Paris: Centre de Psychologie Appliquée.
  • Wechsler, D. (1995). Echelle d'intelligence de Wechsler pour la période Préscolaire et Primaire forme Révisée. Manuel. Paris: Centre de Psychologie Appliquée.
  • Wechsler, D. (1996). Echelle d’Intelligence de Wechsler pour Enfants, troisième édition. Manuel. Paris: Centre de Psychologie Appliquée.

en anglais:

  • Mills, C. J. & Tissot, S. L. (1995). ldentifying academic potential in students from under-represented populations: is using the Raven's Progressive Matrices a good idea ? Gifted Child Qualterly, 39 (4), 209-217.
 

Définition de l'intelligence:

  • Buzan, T. (1995). Une tête bien faite: exploitez vos ressources intellectuelles. 2ème édition. France : les éditions d'organisation.
  • Buzan T. & B. (2004, 2e éd.) Mind Map, dessine-moi l'intelligence, Editions d'organisation
  • Gardner, H. (1966). Les intelligences multiples. Pour changer l'école : la prise en compte des différentes formes d'intelligence. Paris: Retz-psychologie.
  • Goleman D. (1997), L'intelligence émotionnelle, Paris : J'ai lu (7130 poche psycho)
  • Goleman D. (1999), L'intelligence émotionnelle 2, Paris : J'ai lu (7202 poche psycho)

C. Education, enseignement

  • Ajuriaguerra de, J. (1974). L'enfant et l'école. ln Manuel de Psychiatrie de l'Enfant, Paris: Masson.
  • Amen, J. (2000). L'abandon scolaire. On fait aussi cela à l'école. Sherbrooke: GGC.
  • Asper-Brack Marie (2005), "Des yeux qui pétillent..., l'identification et les difficultés scolaires des jeunes à haut potentiel", Lucerne: Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée.
  • Bautier, E. & Rochex:, J.Y. (1998). L'expérience scolaire des nouveaux lycéens: démocratisation ou massification? Paris: Armand Colin.
  • Bersier, M. , Beckers, V. & Addor, N. (2000). Les multiples causes de l'échec ou de la réussite scolaire des surdoués: un essai d'explication. ln D. Wolf (Ed.), L'accompagnement des enfants surdoués un défi à la mode ?, Lucerne: Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée.
  • Bert, J. (2000). L'échec scolaire chez les enfants dits «surdoués ». Auto-édition
  • Bonvalot, G. (1994), Définition du projet en vue de son utilisation dans la champ de l'autoformation, in Le projet en éducation et en formation. Cahiers Binet-Simon, n° 638, 1994, 1
  • Champy, P. et Etévé C. (1998), Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation, 2e éd.. Paris: Nathan Université.
  • Charlot, B. (1997). Du rapport au savoir: éléments pour une théorie. Paris: Anthropos, Poche Education.
  • Hart, F. (1991). Les Doués à l'école. Montréal: Agence D'Arc.
  • INETOP / CNAM (2000), Le traitement des surdoués dans les systèmes éducatifs. Rapport rédigé à la demande du Cabinet du Ministre de l'Education nationale (Lettre du 4 mai 2000), Paris: INETOP /CNAM
  • Legendre, R (1993), Dictionnaire actuel de l'éducation, 2e éd. Paris: Guérn ; Montréal: ESKA
  • Louis (2002), Mon enfant est-il précoce? Comment l'aider et l'intégrer en famille et à l'école. InterEditions.
  • Louis et Ramond (2007), Scolariser l'élève intellectuellement précoce. Editions Dunod
  • Massé, L. (2001). Adaptation socio-affective des élèves doués et relations avec les pairs. Revue canadienne depsychoéducation, 30; (1),15-37.
  • Montandon, C. (1997). L'éducation du point de vue des enfants. Paris: L'Harmattan.
  • Nirnal, P., Lhaye, W, Pourtois, J-P. (2000). Logiques familiales d'insertion sociale. Bruxelles: Deboeck.
  • Nordmann (2001)  Quelle pédagogie pour les enfants à haut-potentiel? L'expérience de l'Ecole de la Garanderie. (16, Av. Eugène Rambert, 1005 Lausanne. Tél. 021/721.40.50)
  • Pemartin, D., & Legres, J. (1988). Les projets chez les jeunes. Issy-les-moulineaux, EAP.
  • Poirier ProuIx, L. (1999). La résolution de problèmes en enseignement: cadre référentiel et outils de formation. Bruxelles : De Boeck.
  • Raynal, F. et Rieunier, A. (1998). Pédagogie: dictionnaire des concepts clés, apprentissage, formation, psychologie cognitive. 2e éd. revue et corrigée, Paris: E.S.F.
  • Revol, O. (2006), Même pas grave ! L'échec scolaire, ça se soigne. Paris: Lattès
  • Vassilet, J. (1988), La pédagogie du projet en formation Jeunes et Adultes. Paris: Chronique sociale.
en anglais:
  • Beattie, M. (1995). Corktown Community High School: Exemplary Schools Project. University of Toronto. Canooian Edition Association: Toronto, Ontario.
  • Colangelo, N. & Davis, G.A. (1997). Handbook of Gifted Education. Second Edition. Needaharn Heights : Allyn & Bacon.
  • Ritcher; S. (1997). Excellence with equity in identification and programming. ln Colangelo, N. & Davis, G.A. (1997). Handbook of Gifted Education - Second Edition. Needaham Heights: Allyn & Bacon, pp. 75-88.
articles:
  • Breuvart, J.-M. (2001). Les enfants différents: une chance pour l'école et pour chacun. in Les enfants différents, une chance pour l'école?, Spirale n° 27 Revue de Recherches en Education, Lille:ARRED.
  • Bulletin du CRIRES, La réussite scolaire et la collaboration entre l'école et la famille, volume 1 no.l, Laval: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire, Faculté des sciences de l'éducation.
  • Charlot, B. (2001). Rapport au savoir, rapport à l'école. Exposant neuf, 4,10-12.
  • GBEN (1995). Pratiques d'Education Nouvelle. Revue : L'Arc en Ciel.
 
Pédagogie:
  • Besse, A. - M. (1999). La pédagogie spécialisée face aux élèves surdoués. Lucerne: Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée.
  • Clouzot O. et Bloch A., Apprendre autrement, Ed. d’organisation. Paris, 2001, 1e éd. 1981
  • Croizier, M. (1993). Motivation, projet personnel, apprentissages. Paris: E.S.F.
  • de Bono, E. (1982). Réfléchir mieux. Paris: les éditions d'organisation.
  • Gillig, J.M. (1999). Les pédagogies différenciées. Origine, actualité, perspectives. Bruxelles, De Boeck.
  • Meirieu, P. (1985). L'école mode d'emploi: des méthodes actives à la pédagogie différenciée. Paris: E.S.F.
  • Przernicki, H. (1991) La pédagogie différenciée. Paris : Hachette.
  • Romainville, M. (1993). Savoir parler de ses méthodes. Bruxelles: De Boeck.
  • Stordeur, J. (1996). Enseigner et/ou apprendre: pour choisir nos pratiques. Bruxelles: De Boeck.
  • Weinstein, GE. & Hume, L.M. (2000). Stratégies pour un apprentissage durable. Bruxelles: De Boeck.
  • Zakhartchouk, J- M. (1999). L'enseignant, un passeur culturel. Paris: ESF.
  • Zakhartchouk, J- M. (2001). Au risque de la pédagogie différenciée. Paris: INRP.
 
Education, relations avec les parents:
  • Char1ery- Labouche, A. (1997). Communiquer avec les parents. Paris : Hatier.
  • De Singly, F. (1997). La famille l'état des savoirs. Paris : Editions La Découverte.
  • Direction de l'adaptation scolaire et des services complémentaires (1994). L'école et la famille. Répertoire de projets novateurs réalisés en milieu scolaire. Québec: Ministère de l’Education.
  • Emy, P. et Jeong, M-R (1998). Expériences de formation parentale et familiale. Paris: l'Harmattan.
  • Gayet, D. (1999). C'est la faute aux parents. Paris: Editions La découverte & Syros.
  • Goupil, G. (1997). Communications et relations entre l'école et la famille. Québec: Les éditions de la Chenelière.
  • Grégoire, P. (1992), Collaboration école-famille: vos enfants sont aussi les nôtres..., in Vie pédagogique 80, septembre-octobre 1992.
  • Pourtois, J- P. (1979). Comment les mères enseignent à leur enfant. Paris: PUF.
  • Pourtois, J- P. et Desmet, H. (1997). L'éducation postmoderne. Paris : PUF.
  • Pourtois, J- P. et Desrnet, H. (2000). Relation familiale et résilience. Paris: l'Harmattan.
  • Pourtois, J-P. et Desrnet, H (2000). Le parent éducateur. Paris: PUF.
  • Tedesco, E. (1979). Des familles parlent de l'école. Belgique: Casterman.
articles:
  • Gervais, M. (1995), La collaboration entre la famille et l'école: quelles attitudes et stratégies privilégier?, in Vie pédagogique 93, mars-avril1W5.
  • Parents partenaires (1995). Répertoire de projets et de pratiques favorisant la participation des parents en milieu scolaire multiethnique. Cahier no 9. Education interculturelle. Ministère de l'Education. Gouvernement du Québec.

D. Philosophie

  • Morin E., Dialogue sur la connaissance, Ed. L’aube, La Tour d’Aigues, 2002
  • Romain J., La dérive émotionnelle, L’Age d’Homme, Lausanne, 1998

Textes consultés sur des sites web


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